摘 要：教师被人们称为人类灵魂的工程师。教师要塑造学生的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。教师教育学生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教师必须增强职业道德修养，应具有优良的品德和高尚的情操。

关键词：师德修养 教师职业道德 一：研究配景新中国建立以来，我国先后四次颁布或修订过教师职业道德规范：1985年颁布了《中小学教师职业道德要求（试行）》；1991年颁布了《中小学教师职业道德规范》；1997年和2008年对《中小学教师职业道德规范》作了重新修订。这四个文件都凭据时代要求提出了不用的师德规范要求。

教师被人们称为人类灵魂的工程师。教师要塑造学生的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。教师教育学生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教师必须增强职业道德修养，应具有优良的品德和高尚的情操。二：理论先容康布斯的全人教育思想：他提出了情感教育的教育思想。

他主张，教育的目的绝不限于教学生知识或营生技术，更重要的是针对学生的情绪、情操、态度、道德以及价值判断等多方面的情意需求，使他能在知、情、意三方面平衡生长。罗杰斯的自由学习理论：罗杰斯认为教育在于促进学生的生长，使他们成为能够适应变化、知道如何学习自由的人。教师的任务不是教学生学习知识，也不是教学生如何学生，而是为学生提供种种学习资源，提供一种学习的气氛，让学习自己决议如何学习。

三：正文论述师德，从字面上明白即教师道德。教师道德包罗了两个方面的意思：一是教师小我私家道德，二是教师职业道德。

教师小我私家道德是教师作为“一个详细的人”所体现出来的道德，这种道德更多体现为一种私德；而教师职业道德一定与这一职业有直接的、深刻的关联，指的是教师在事情之中应该具有什么样的道德，这种道德更多体现为公德。在事情之外，或者说教师的道品德为与学校、学生等没有直接关联时，这种道品德为具不应该看成与教师职业道德有关。

在我国，教师职业道德通常简称为师德。所以，师德是教师职业道德的简称，而非教师小我私家道德的简称。

由此，师德内在可界定为：师德是教师职业道德的简称，是教师和一切教育事情者在从事教育运动中必须遵守的道德规范和行为准则。师德修养的基本要素：2008年修订的《中小学教师职业道德规范》（以下简称《规范》）共有六个条目，划分为：1、爱国守法爱国守法是教师职业的基本要求。《规范》对爱国守法作了如下的解释：“热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党向导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育目标，自觉遵守教育执法法例，依法推行教师职责权利。

不得有违背党和国家目标政策的言行。” 2、爱岗敬业爱岗敬业是对一切职业的配合要求，教师职业自不破例。没有爱岗敬业的精神，一切无从谈起。

因此，他是师德的基础，也是教师职业的本质要求。《规范》对爱岗敬业作了如下的阐释：“忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对事情高度卖力，认真修正作业，认真领导学生，不得搪塞塞则。

” 3、关爱学生关爱学生是师德的灵魂。提倡“关爱学生”，就是要求教师有热爱学生、诲人不倦的情感和爱心。

亲其道信其师。没有爱，就没有教育。《规范》对关爱学生作了如下的阐释：“体贴敬服全体学生，尊重学生人格，平等公正看待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。

掩护学生宁静，体贴学生康健，维护学生权益。不讥笑、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。” 4、教书育人教书即是教师的天职，也是教师的载体。

它是对教师这一特殊职业的专业要求，它是教师教师事情的详细内容，师德所引发的效果必须由此来体现。提倡“教书育人”，就是要求教师以育人为基础任务。

“教书”是教师向学生教授科学文化知识。“育人”是教师教学生如何做人。

前者是讲知识教授，后者是讲道德生长。教书与育人是一个不行支解的完整的历程。教师的教书不能脱离育人，否则就会造就出片面生长的人。

5、为人师表为人师表是社会针对教师这一职业所负担的职责的特殊性而提出的比一般职业道德更高的要求。教师的人格、品行所具有的感召力，在此获得充实体现，故而它是师德的支柱，是教师职业的内在要求。6、终身学习终身学习是教师专业生长不竭的动力。提倡“终身学习”，就是要求教师做终身学习的楷模。

终身学习是时代生长的要求，也是教师职业特点所决议的。在推进素质教育，提倡更新教育理念的同时， 怎样树立新时期的师德形象， 已成为宽大教师面临的重要课题， 本人认为应从以下几个方面着手塑造良好的师德形象。1. 在事情职场中践行和内化师德规范。

教师的职业道德不是空泛和抽象的规范，而是一定的教育事情场景中的道德规范，推理了一定的教育事情场景来空谈教师的职业道德提升无疑是没有多大效果的。教师必须通过实践，在与学生的相处中，在关爱学生的实际中，明白这种关爱的价值与意义，从而让关爱学生酿成自己的信念。2. 通过拜师学习提升师德境界。

所谓拜师就是师徒结对的途径来提升教师的职业道德水平。实际上，每所学校都有一些名师，他们要么就是教学能手，要么就是师德标兵。

可是，大多数名师是综合性的。如接纳“一师多徒”、“多师一徒”的师徒结构。还可以让教师既“上拜师傅”又“下带徒弟”形成多条理的师徒结构。

让年轻教师获得师德上更快的发展。3. 要有较强的逻辑能力和机智诙谐的应变能力。教师在教授知识的同时， 要善于清晰地展现各门学科、各知识点间的内在联系，交给学生一张知识网， 并教会学生使用这张网去获取更多的知识。

因此，教师必须具备极强的逻辑思维能力。而机智、诙谐同样是组成教育才气的重要因素，它对教师来说，是一种十分重要的思维品质，它是教师性格、修养、智慧的体现。

诙谐可以资助教师更灵活更巧妙地实现教学、教育的意图， 学生也普遍接待富于诙谐感的老师。机智就是应变能力，课堂上的情况瞬息万变， 特别需要教师有一定的应变能力。

诙谐、机智实际上是以扎实的知识功底、富厚的教学履历为基础的，这个能力，只能在实践中造就。4、增强自我修养以完善师德境界。增强自我修养的方式有反省与慎独。

教师在举行师德修养时，可以从小处着手，不以恶小而为之，不以善小而不为，只有只有才气提升和完善自己的职业道德品质。参考文献： [1]叶澜.教师角色与教师生长新探[J].中学课程资源，2017（9）. [2]唐凯麟、刘铁芳.教师发展与师德修养 [J].考试周刊， 2017（69）.。

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